英语，这门曾被誉为“通往世界钥匙”的语言，如今在中国教育体系中正经历着一场深刻的身份焦虑。
我们不反对学习英语，更不主张将其从课堂中抹去，但当英语在中考高考中占据与语文、数学比肩的主科地位，并以过高分值左右着千万学子的命运时，我们不得不追问：这是否是语言教育本质的体现？又是否符合个体发展与国家战略的真正需求？降低英语分值，调整其绝对主科地位，并非对国际化的背离，而是对教育规律更真诚的回归，是对人才评价体系的必要纠偏。
当前英语教育的困境，根源之一在于考试指挥棒下的异化。当150分的高考分值使学生们将大量黄金学习时间投入到重复性答题技巧训练，而非真正的语言应用与文化理解时，英语便从沟通工具异化为沉重的“筛选枷锁”。众多学子深夜苦背单词模板，却可能在面对真实国际交流时哑口无言；学校与家庭斥巨资于课外培训，加剧教育焦虑与不公。这偏离了语言学习“学以致用”的初心，使英语教育陷入高分低能的窠臼。
降低英语在中高考中的分值权重，或将其调整为选修、等级考科目，具有现实的合理性：
其一，这符合人才需求的多样性。国家发展既需要顶尖的翻译与国际交流人才，也需要在人工智能、先进制造、传统文化等各领域深耕的专业者。统一的高分值要求，可能导致部分在专业领域有天赋、却对语言学习不敏感的学生被不恰当地淘汰。
其二，这有助于减轻学生负担，促进全面发展。将部分时间从过度英语训练中释放出来，可以投向创新能力、实践能力、人文素养及身体素质的培养，这与“双减”精神及素质教育双向契合。
其三，这也并不会削弱国家竞争力。新加坡、北欧等国外语教育成功的关键，在于教学方法与实际应用的有效结合，而非单纯的考试分数。我们可以借鉴国际经验，强化英语的交际与实践导向。
当然，调整英语考试地位，绝非轻视其价值。相反，这是为了构建一个更科学、更立体的评价体系。英语的重要性应体现在课程内容的优化、教学方法的创新以及应用场景的扩展上，而非固化于一个僵化的分值中。
我们可以探索将英语作为“基础必修加特色选修”的模式：确保所有学生达到一定基础标准，同时为有兴趣、有需求的学生提供高阶、专业化的学习通道和权威的能力认证，比如对接雅思、托福等国际标准。高考改革可尝试“统一基础测试+高校专业需求自主认定”相结合的方式，使英语要求与大学专业特点实现更精准的匹配。
教育的终极目的，是唤醒个体潜能，服务人的全面发展与社会多元需求。当英语从“主科神坛”走向其应有的、恰如其分的位置，我们迎来的将不是国际化视野的收缩，而是一个更健康、更自信、更具创造力的教育生态。
降低英语考试分值，是一场关于教育初心的回归，更是对国家未来人才战略的前瞻性布局。如果能够实现这理性调整的一小步，或许将是我们迈向人才强国更为扎实的一大步。
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